Suite à la question de Jean-Michel:
Peut-on dire qu’une simple situation de nage sur une longue distance est suffisante pour être qualifiée de proposition cohérente avec une pédagogie de l’action ?
JM
SORTIR DE L'EXERCICE
Je m'attendais ... les interrogations comme celle de JMM.
Il a raison de nous pousser dans nos retranchements, nous qui avons affirmé que la première condition de la pensée rationnelle consistait à définir avec précision et le plus complètement possible ce dont nous parlions.
La pédagogie de l'action suppose que l'on mette en action celui à qui l'on s'adresse : l'entraîné ou la personne à former.
La condition minimale comporte la formulation de ce que l'élève doit réussir dans la tâche proposée.
Et c'est la poursuite de ce but qui mettra "en action" , parfois dans une démarche tâtonnante, les coordinations nécessaires à la réussite.
La situation de nage sur une longue distance, en tant que telle, pourrait aussi bien appartenir à la pédagogie traditionnelle.
Peux-tu précisr ta pensée en disant comment le nageur a été mis en activité (que lui a dit l'entraîneur ) ?
Merci à toi.
raymond
Donc la réponse de Jean-Michel:
Imaginons:
- Dans un premier cas que l’entraîneur propose un 6 x 300 crawl (Repos = 30’’) chaque 300m sont nagés à allure régulière, en série progressive avec le meilleur temps possible à l’addition de l'ensemble.
- Ou second cas de réaliser la même série en rajoutant comme consigne de limiter l’augmentation du nombre de coups de bras tout au long des différents 300m.
Serions-nous dans l'un ou l'autre de ces cas, voire dans les deux, dans des propositions suffisantes pour être en cohérence avec une pédagogie de l’action ?
JM
TÂCHE ou SIMPLE EXERCICE
Pour ma part je dirais volontiers pas encore !
En arrière plan l'entraîneur considère une construction jamais achevée.
L'entraîneur a sous les yeux ou en mémoire des "observables" qui le renseignent sur un type et un NIVEAU de fonctionnement.
Il devrait se trouver en mesure d'IMAGINER un niveau POSSIBLE et plus élaboré.
En vue de l'obtenir il donnera une consigne ou un but à atteindre pour une séquence (distance) donnée.
Il devrait pouvoir observer des transformations spatio-temporelles lui indiquant si le nageur évolue dans la direction recherchée ou non.
Dans ton exemple "limiter l'augmentation du nombre de coups de bras" me semble le contraire d'une exigence.
Par contre si tu précises le nombre à réussir et à maintenir, tu situeras tes nageurs dans des actions.
Il faut qu'il y ait un "critère de réussite" connu du nageur et de l'entraîneur.
Quel serait dans ton exemple ce critère ?
Tes questions font progresser et je te remercie de les formuler
Alors continue, continuons !!!
raymond