Le point à propos des T.P.
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- Créé le samedi 11 mai 2013 09:41
- Mis à jour le samedi 11 mai 2013 09:41
- Publié le samedi 11 mai 2013 09:41
- Écrit par Raymond Catteau
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Le point à propos des T.P.
Comment concilier la valorisation de l’engagement dans la production des plus impliqués et la nécessaire patience pour ceux qui progressent à leur rythme sans donner « toute cuite » la nourriture à ceux qui attendent passivement « des réponses » ?
Ces derniers seront perdants si, comme l’affirme Piaget, on n’apprend bien que ce que l’on a inventé !
Pour apporter quelques pistes à nos contributeurs M et ZD, nous allons reprendre quelques éléments de leur dernier envoi.
M nous écrit : « le nageur entre dans l’eau au niveau du T » « et parcourt 6 à 7 lignes de carrelage de plus que sur la séquence 1 »
Des précisions s’imposent = quelle partie du nageur ? Ou s’il s’agit de l’ensemble du corps, il faut le signaler. En réalité son corps est complètement immergé avant que ses mains n’atteignent l’alignement des T. Par ailleurs, ce passage dure un certain temps et l’immersion des différentes parties se réalise selon un ordre. Ses pieds sont les derniers à s’immerger. Est-il semblable entre la séquence 1 et la 2 ?
Autre élément à noter : l’endroit du départ différent de l’une à l’autre (ligne la plus proche dans la séquence 2 et du milieu dans la séquence 1).
« ... il entre toutefois dans l’eau avec les jambes légèrement fléchies »
Que faut-il entendre par « jambe » ? La partie du membre inférieur (MI) comprise entre le genou et la cheville ou l’ensemble des segments du MI ? La différence entre le premier film et le second est flagrante ! Et doit nous interpeller. Il y a flexion des différents segments les uns par rapport aux autres et une différence essentielle par rapport au tronc !
Comparez attentivement le « positionnement » des membres supérieurs dans les entrées à l’eau ! et observez les conséquences sur la trajectoire sous marine !
Comment est-il possible d’affirmer : « l’impulsion par les jambes est désormais mieux maîtrisée... » alors que l’extension des jambes sur les cuisses et des pieds sur les jambes disparaît au moment précis où les pieds perdent le contact avec le sol.
Décrivez le avec toute la précision nécessaire pour ensuite INTERPRÉTER !
Signalons à ZD la nécessité de rendre compte d’une dynamique, de mouvements ! et de comparaison. Est-il pertinent d’évoquer un problème d’apnée ? La séquence 2 nous apporte une réponse ! Il me semble utile d’interpréter le retour en surface des séquences 1 et 2. Là se trouve probablement l’explication fonctionnelle. Mettre en relations le retour en surface de la séquence 1 et l’effondrement tonique de la séquence 2 doit nous aider à choisir un objectif et des tâches pertinents.
Gageons que des « erreurs corrigées » se révèleront plus efficaces que des réussites immédiates. MERCI à nos contributeurs. PRESÉVÉREZ !!!
raymond
TRAVAUX PRATIQUES - TP4 - images sous la surface
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- Créé le mercredi 8 mai 2013 13:35
- Mis à jour le mercredi 8 mai 2013 22:37
- Publié le mercredi 8 mai 2013 13:43
- Écrit par Raymond Catteau
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TRAVAUX PRATIQUES : TP4 - images sous la surface
Pour les plus constants de nos participants, voici deux séquences qui permettront de compléter la vision traditionnelle en surface de notre jeune nageur « M ».
Ces images prises sous la surface nous offrent la possibilité de caractériser de manière plus précise le fonctionnement de notre « nageur ». Le quadrillage du mur opposé nous apporte un système de repères des directions mais non de l’espace d’action lui même « mobile ». Les mouvements de la caméra sont à prendre en considération pour y intégrer les mouvements du nageur. Ceci se révèle complexe !
De plus en plus clairement apparaissent les pistes de reconstruction. Elles peuvent faire l’objet de propositions pédagogiques à échanger. Précisez TP4
Le point de vue des experts viendra conclure ensuite notre tentative de partager des analyses d’images en différé, dont chacun aura pu apprécier la nécessité, pour mieux armer l’entraîneur en situation réelle.
raymond
Nouvelle adresse mail de Raymond Catteau
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- Catégorie parente: Nouvelles
- Créé le mardi 7 mai 2013 20:38
- Mis à jour le mardi 7 mai 2013 20:41
- Publié le mardi 7 mai 2013 20:38
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Nouvelle adresse mail de Raymond Catteau
L' ancienne adresse rcatteau @ yahoo.fr ne sera plus valable à partir d'aujourd'hui. Merci de prendre note de la nouvelle adresse Cette adresse e-mail est protégée contre les robots spammeurs. Vous devez activer le JavaScript pour la visualiser. sur laquelle vous pouvez joindre Raymond dès à présent. Merci de mettre vos carnets d'adresses à jour.
A propos des T.P. 3 - Vers une pyramide de Coubertin ?
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- Catégorie parente: La démarche
- Créé le mercredi 24 avril 2013 08:54
- Mis à jour le mercredi 24 avril 2013 10:18
- Publié le mercredi 24 avril 2013 08:58
- Écrit par Raymond Catteau
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A propos des T.P. 3
vers une pyramide de Coubertin ?
Pour que cent se livrent à la culture physique, il faut que cinquante fassent du sport; pour que cinquante fassent du sport, il faut que vingt se spécialisent; pour que vingt se spécialisent, il faut que cinq soient capables de prouesses étonnantes.
Pierre de Coubertin - La Revue Olympique Juillet 1913
Évoluons nous vers une pyramide de Coubertin dans la construction de l’expertise de nos participants aux TP ??? 20% lors du passage de TP1 à TP2 et 4% de TP1 à TP3 ! Félicitons ceux qui font réellement cet effort collectif de construction et partage de leurs connaissances !
« Les choses en apparence les plus simples supposent une longue et difficile élaboration » nous avertissait déjà Piaget. Rappelons que ce qui demandé, c’est avant toute chose un travail d’observation mettant en jeu l’activité perceptive de chacun. Nous partons d’images dont la fréquence (30 /sec.) fait un peu plus que doubler notre capacité de distinguer des durées, de l’ordre du 1/10 /sec.). Le premier stade de l’observation nous amène à pouvoir décrire ce que nous avons vu du fait observé pour le communiquer ou le partager.
Décrire le fait c’est rendre compte de la manière la plus précise et la plus complète de ce que l’on a perçu. S’agissant de « mouvement(s) », il convient de prendre en compte les changements de « positions » de l’ensemble et des segments articulés qui le composent. Les éléments indispensables pour évoquer l’espace orienté sont entre autres : la direction, le sens, le segment, l’angle…
L’interprétation constitue la phase suivante du travail d’observation. Elle doit nous rendre « intelligible » le phénomène et nous renvoie à une « table de référence » dont les termes soient objectivement définis. Pour rendre compte fidèlement de ce que l’on voit, il est indispensable de relier chaque mouvement à sa fonction (ce à quoi il sert !). Et là, il vaut mieux ne pas se tromper. Etre précis et complet interdit d’éluder ou d’user de sous-entendus. Par exemple « P » parle de « légère flexion » ou d’ « importante flexion » ! et son discours perd tout son sens sil ne précise pas de quoi ? Par rapport à quoi ? Pour sa part « ZD » semble éviter de répondre en posant des questions, certes intéressantes, mais dont les réponses n’ont pas de rapport avec la question relative à l’observation.
Reformulons la : Où faut-il trouver la différence ? Retournez au lexique et apprenez par cœur la définition du « mouvement » !
Notre nageur « M » est un produit assez caractéristique de la pédagogie traditionnelle dans laquelle la spontanéité et l’improvisation se substituent à des fondements. Il n’en demeure pas moins un objet d’étude particulièrement intéressant.
A bientôt pour la suite !
raymond
Le point de Vue des « experts »
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- Catégorie parente: La démarche
- Créé le vendredi 19 avril 2013 18:36
- Mis à jour le dimanche 21 avril 2013 21:20
- Publié le vendredi 19 avril 2013 18:37
- Écrit par Raymond Catteau
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Le point de Vue des « experts »
A la demande de ZD il nous appartient de proposer le respect des principes, préceptes et règles des méthodes actives dans la « construction » du nageur par la pédagogie de l’action en structurant cette dernière. L’auto-socio-construction (ASC) du formateur se fera à travers l’ ASC du nageur. Le critère de validité étant la réussite de la construction du nageur performant.
Les images à partir desquelles chacun analysait l’activité du nageur M pour proposer des tâches susceptibles de le transformer constituaient notre socle commun de données. D’emblée on remarque un comportement qu’il convient d’interpréter. Quels obstacles à l’activité cohérente ? Quelle stratégie de reconstruction ?
En observant le « nageur » M on se trouve en présence des conséquences de sa biographie :(étapes par lesquelles il est parvenu à réaliser cette entrée dans l’eau et son déplacement en surface). Ce qui semble repérable c’est en premier lieu leur discontinuité. On pense à un « assemblage » (réunion de choses diverses qui viennent se rejoindre sans former un tout) ! On suppose que des exercices sans liens ont été vécus par ce jeune nageur et qu’il tente de les réunir le mieux possible.
Il nous faut abandonner l’idée de « corriger » des défauts d’assemblages pour mieux envisager une authentique construction (dispositif qui fait progresser, selon un certain ordre, une structure).
Les fondements de notre démarche se trouvent au dernier § de la page 29 (NDD) ! Construire la posture !!! Aussi paradoxal que cela puisse paraître pour un pédagogue traditionnel il est prématuré d’envisager des solutions propulsives ou ventilatoires aussi longtemps que notre débutant n’aura pas construit son entrée dans l’eau par un plongeon de départ l’amenant à entrer loin du bord pour revenir en surface très loin du point de départ bras immergés dans le prolongement du tronc et tête sous les bras.
Un acquis isolé devant servir de point de départ : la remarquable « acceptation du déséquilibre » suivie d’un « problématique retour en surface » qu’il convient d’interpréter ! Pourquoi cette agitation des membres supérieurs ? Quelle fonction ont-ils ?
Revoir la définition piagétienne de l’action pour comprendre l’intérêt ou la nécessité de construire isolément et préalablement les « actions élémentaires » avant de les fusionner en action d’ordre supérieur. Ne pas aborder prématurément l’impulsion !
TROIS images pour suggérer des indicateurs : les deux premières se situent à 0,8 sec. et 1,O sec du signal de départ. Elles caractérisent, pour des nageurs performants, une distance et un angle de pénétration dans l’eau les plus favorables. La dernière matérialise des angles d’organisation de la partie propulsée ainsi que celle de la direction d’impulsion. La comparaison avec les images de « M » est à utiliser.
Si vous réalisez une nouvelle version du nageur « M » précisez : « M1bis »
Vous pouvez également entreprendre une analyse plus fine en comparant M1 et M2 et en, ce cas précisez : « M1M2 bis ».
PERSÉVÉREZ !!!
raymond catteau
Il Nuoto di Domani - Traduzione Italiana!
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- Créé le mardi 16 avril 2013 21:27
- Mis à jour le mardi 16 avril 2013 21:31
- Publié le mardi 16 avril 2013 21:28
- Écrit par Raymond Catteau
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IL NUOTO DI DOMANI
La traduzione italiana
Clicca qui per andare alle pagine di presentazione del libro
L'ambito della pedagogia non conosce frontiere, non più di quello delle scienze dell'uomo di cui si nutre.
Allo stesso tempo scienza e arte, essa si fonda su delle conoscenze e si apre verso le innovazioni nella sua pratica.
Oggi dobbiamo rallegrarci di questa traduzione in lingua italiana che accresce il campo dei progressi e alimenta i dibattiti che possono farla evolvere ancora di più.
I miei più sinceri ringraziamenti vanno al traduttore e al curatore per questa edizione aggiornata di "Il Nuoto di Domani".
Auguro a tutti i lettori il successo nella propria evoluzione pedagogica ma mi aspetto da essi critiche e commenti, che saranno fonte di crescita, quando espressi attraverso il sito.
Ringrazio tutti anticipatamente.
raymond catteau
Le domaine de la pédagogie ne connaît pas de frontières, pas plus que celui des sciences de l'homme dont elle de nourrit.
A la fois science et art, elle tient des connaissances et s'ouvre vers les innovations dans sa pratique.
On ne peut aujourd'hui que se réjouir de sa traduction en langue italienne pour étendre le champ des progrès et nourrir des débats susceptibles de la faire encore évoluer.
Mes remerciements les plus vifs vont au traducteur et à l'éditeur pour cette édition actualisée de "La Natation de Demain".
Je souhaite à tous les lecteurs le succès dans leur propre évolution pédagogique mais attends d'eux les critiques ou les remarques, sources de dépassements, lorsqu'ils s'exprimeront sur le site.
Que tous en soient par avance remerciés.
raymond catteau